From awareness to action: Effects of a school-based intervention on TV viewing behavior stages and screen time guidelines knowledge in Brazilian adolescents / Da conscientização à ação: Efeitos de uma intervenção escolar nos estágios de mudança de comportamento para assistir TV e no conhecimento das diretrizes de tempo de tela em adolescentes brasileiros

The aims of the study were to verify the effect of an intervention on the stage of behavior change for TV viewing and to identify the possible mediating role of knowledge on screen time guidelines among Brazilian students. This study is a multicomponent school-based intervention conducted with 727 students (54.3% female, 13 years; 427 in the intervention group and 300 in the control group). The intervention was performed in 2017 with baseline and post-intervention assessments (over one academic year). Teacher training was carried out at the beginning of the intervention along with en-vironmental improvements, while educational curriculum such as the delivery of folders and posters were performed throughout the year. The stages of behavior change for TV viewing and knowledge of screen time guidelines were measured by a self-reported questionnaire and the structural equation modeling approach was performed. The intervention had no significant effects on stages of behavior change for TV (p = 0.744) nor did it result in significant changes on knowledge of screen time guide-lines (p = 0.741). While there was no mediation between knowledge of screen time guidelines and the effect of the intervention on stages of behavior change for TV (95%CI: -0.45;0.63), an associa-tion was found between knowledge of screen time guidelines and stages of behavior change for TV (p<0.001). In conclusion, intervention had no significant effect on the stages of behavior change for TV and no mediating effect was observed. However, enhancing awareness on screen time guidelines may positively impact the adolescent's intention to reduce TV time

Os objetivos do estudo foram verificar o efeito de uma intervenção nos estágios de mudança de comporta-mento para assistir TV e identificar o papel mediador do conhecimento sobre as recomendações de tempo de tela. A intervenção multicomponente, randomizada e controlada obteve a participação de 727 alunos em 2017 (54,3% meninas, 13 anos; 427 no grupo intervenção e 300 no grupo controle). A formação dos pro-fessores foi realizada no início da intervenção juntamente com as melhorias ambientais, enquanto as ações educativas foram realizadas ao longo do ano. Os estágios de mudança de comportamento para assistir TV e o conhecimento sobre as recomendações do tempo de tela foram mensurados por questionário auto reportado, pré e pós-intervenção (um ano letivo). Para análise dos dados foi realizada uma modelagem de equações estru-turais. Não houve efeito da intervenção nos estágios de mudança de comportamento para TV (p = 0,744) e também não houve mudanças significativas no conhecimento dos estudantes sobre as recomendações do tempo de tela (p = 0,741). Embora não tenha havido mediação entre conhecimento das recomendações do tempo de tela e o efeito da intervenção nos estágios de mudança de comportamento para TV (IC95%: -0,45;0,63), foi encontrada associação entre o conhecimento das recomendações e os estágios de mudança de comportamento para TV (p < 0,001). Conclui-se que a intervenção não teve efeito significativo nos estágios de mudança de comportamento para TV e efeito mediador. No entanto, aumentar a conscientização sobre as recomendações de tempo de tela pode impactar positivamente na intenção do adolescente de reduzir o tempo de TV

Educação física escolar: Guia de Atividade Física para a População Brasileira / Physical Education: Physical Activity Guidelines for the Brazilian Population

As aulas de educação física (EF) escolar representam um momento propício para conhecer e viven-ciar a pluralidade do movimento humano, favorecendo a promoção de uma vida ativa e saudável. A importância da EF escolar foi reconhecida pelo Guia de Atividade Física para a População Brasileira (Guia), que dedicou um capítulo para orientar a comunidade escolar sobre os benefícios à saúde e as estratégias de sucesso adotadas nas aulas de EF escolar. O objetivo deste estudo é apresentar o processo de elaboração das recomendações brasileiras de EF escolar para a população brasileira, mais especificamente os estudantes, professores, pais e responsáveis, e gestores. Esse capítulo do Guia foi desenvolvido por dez pesquisadores brasileiros, incluindo um representante do Ministério da Saúde. Três sínteses de evidências, escutas ao público-alvo e consulta pública foram realizadas para a construção das recomendações. Dados de 49 revisões sistemáticas sobre os benefícios da EF escolar à saúde e de 22 intervenções nas aulas de EF escolar com estudantes brasileiros foram sumarizados. Ainda, foram sintetizados 63 documentos nacionais e internacionais com estratégias recomendadas para a EF escolar, com foco nas dimensões: política e ambiente; currículo; instrução apropriada; avaliação; e estratégias que interagem com a EF escolar. Os grupos focais e a consulta pública fun-damentaram a elaboração e o aprimoramento da versão final das recomendações. Espera-se que estas recomendações alicercem a criação de políticas públicas, melhorem a conscientização sobre a importância da prática de atividade física na EF escolar e enfatizem a necessidade de realizar estudos futuros nesta área de conhecimento

Physical Education (PE) classes represent an appropriate time to know and experience the plurality of the human movement, favoring the promotion of a healthy and active life. The importance of PE was recognized by the Physical Activity Guide for the Brazilian Population, which dedicated a chapter to guide the school community on the health benefits and successful strategies adopted in PE classes. This study aimed to show the process of elaborating Brazilian recommendations for PE for the Brazilian population, more specifically students, teachers, parents and guardians, and managers. This chapter of the Guide was developed by ten Brazilian researchers, including a spokeswoman of the Ministry of Health. Three syntheses of evidence, focus groups/interviews and public consultation were carried out to construct the recommendations. Data from 49 systematic reviews on the health benefits of PE and 22 interventions in PE classes with Brazilian students were summarized. Also, 63 documents were synthesized with strategies recommended for PE classes, focusing on the dimensions: politics and environment; curriculum; appropriate instruction; evaluation; and strategies that interact with PE. The focus groups and the public consultation were the basis for the elaboration and improvement of the final version of the recommendations. It is expected that these recommendations can assist the creation of public policies, the improvement of practice PE and the need to conduct future studies in this area of knowledge

Sedentary behavior in children and adolescents: an update of the systematic review of the Brazil's Report Card / Comportamento sedentário em crianças e adolescentes brasileiros: uma atualização da revisão sistemática do Report Card Brasil

Abstract This review updated data on sedentary behavior in Brazilian children and adolescents for the Brazil's Report Card 4.0. The searching was carried out in eight databases (PubMed, Scopus, Web of Science, LILACS, SPORTDiscus, BIREME, Scielo, and Google Scholar), based on the the following criteria: original research; samples including Brazilian children and adolescents; to be a observational survey with the prevalence of at least one component of sedentary behavior. In this updated review were included 118 studies (corresponding to 159 papers), being 71 studies (104 papers) previously reviewed in the Report Card 3.0 and 47 studies (55 papers) found in update from 2018 to 2019. Screen time (34.7%) and TV viewing (28.2%) remains the most investigated components, however, two studies investigated cell phone use, and there was an increase in other types of sedentary behavior such as sitting time (from 9% to 25.6%). We found only four studies involving pre-scholars, but four of them covered almost all age groups. Self-reported questionnaire was the instrument more used; however, increased the studies using accelerometers (from 2 to 8 studies). The cut-off point more frequent was 2 hours/day (47.5%), but the use of other measures doubled. Almost 70% of the studies reported that less than 50% (general range: 9.4% to 97.7%) of individuals had < 2 hours/day of sedentary behavior. The updated review found few studies with prescholars and children; using validated instruments; using accelerometers, with standardization of cutoff points, and prevalences very close to what was observed in the previous review.

Resumo Este revisão atualiza dados de comportamento sedentário em crianças e adolescentes brasileiros para o Report Card Brasil 4.0. A busca foi realizada em oito bases de dados (PubMed, Scopus, Web of Science, LILACS, SPORTDiscus, BIREME, Scielo, and Google Scholar) usando os seguintes critérios: artigos originais; amostras incluindo crianças e adolescentes; estudos observacionais que estimaram a prevalência de pelo menos um componente do CS. Nesta atualização foram incluídos 118 estudos (com publicação de 159 artigos), sendo 71 (104 artigos) revisados anteriormente no Report Card 3.0 e 47 estudos (55 artigos) encontrados na atualização de 2018 a 2019. O tempo de tela (34,7%) e de TV (28,2%) continuam sendo os componentes mais investigados, entretanto, dois estudos investigaram o uso de celular e houve aumento em outros comportamentos sedentários, como o tempo sentado (de 9% para 25,6%). Foram encontrados somente quatro estudos com pré-escolares, mas quatro deles cobriam quase todas as idades. O questionário foi o instrumento mais utilizado; no entanto, aumentou o número de estudos usando acelerômetros (de 2 para 8). O ponto de corte mais frequente foi 2 horas/dia (47,5%), mas o uso de outros medidas duplicou. Quase 70% dos estudos relatou que menos de 50% (variação geral: 9,4% a 97,7%) dos adolescentes atendem às recomendações (<2 horas / dia) de comportamento sedentário. A revisão atualizada mostra ainda poucos estudos com pré-escolares e crianças, com o uso de instrumentos validados, com o uso de acelerômetros, com padronização de pontos de corte, e prevalências muito próximas do observado na revisão anterior.

"E aí? Como vai a escola?": uma revisão sistemática sobre o papel da formação esportiva no processo de escolarização de atletas adolescentes / "What's up? How is the school going? ": a systematic review about the role of sports training in the schooling process of adolescent athletes / ¿Y ahí?¿Cómo está la escuela? ": uma revisión sistemática del papel de la formación deportiva en el proceso de escolarización de atletas adolescentes

O objetivo deste estudo foiinvestigar o impacto da formação esportiva na escolarização de atletas adolescentes quecursam a educação básica, através de uma revisão sistemática. Para a busca foram utilizadas as bases de dados Eric (Pro Quest), Lilacs, Scielo, Scopus, Sportdiscus e Web of Science.Foram incluídos artigos originais publicados entre 1998 e 2018, nos idiomas português, inglês e espanhol. Artigos que discutem populações específicas foram excluídos. A busca inicial resultou em 298 estudos e, após o processo previsto pelo fluxograma prisma, restaram oito artigos para fundamentar a discussão. A escola é compreendida como fundamental pelo fato de mobilizar estratégias para a permanência dos atletas na instituição. Pais e professores também possuem responsabilidade no processo.

The aim of the study was to investigate the impact of sports training on schooling of adolescente athletes who attend basic education, through a systematic review. For the search were used the databases Eric (Pro Quest), Lilacs, Scielo, Scopus, Sportdiscus and Web of Science. Original articles published between 1998 and 2018, in Portuguese, English and Spanish, were included in the collection. Articles discussing specific populations were excluded. The initial search resulted in 298 studies, and after the process predicted by the prism flowchart, there were 8 articles to support the discussion. The school is understoodas fundamental role for mobilizing strategies for the permanence of the athletes in the institution, parents and teachers also have responsibility in the process.

El objetivo del estudio fue investigar el impacto de la formación deportiva en la escolarización de atletas adolescentes que se encuentran en la educación básica, a partir de una revisión sistemática. Se utilizaron las bases de datos Eric (Pro Quest), Lilacs, Scielo, Scopus, Sportdiscus y Web of Science. Se incluyeron artículos originales publicados entre 1998 y 2018, en portugués, inglés y español. Se excluyeron artículos sobre poblaciones específicas. La búsqueda inicial resultó en 298 estudios, y después del proceso previsto por el diagrama de flujo prisma, quedaron 8 artículos para la discusión. La comprensión de la escuela es fundamental para mantener los atletas estudiando, así como padres y profesores.

Effect of a multicomponent intervention on variables related to screen time in adolescents: a cluster-randomized controlled trial / Efeito de uma intervenção multicomponente sobre variáveis relacionadas ao tempo de tela em adolescentes: ensaio randomizado controlado por conglomerado

The aim of this study was to evaluate the effect of an intervention on screen time and on psychoso-cial factors (Attitude, self-efficacy, support of family and school members) associated with reduced screen time in students. A cluster-randomized controlled trial was conducted in three schools in the intervention group (n = 548) and three in the control group (n = 537). The intervention focused on teacher training, opportunities for practicing physical activity at school and reducing screen time, as well as health education. The questionnaire (applied in July and December 2014) included questions about time using TV and computer / video game on weekdays and weekend days (Combined in full-screen time). The psychosocial factors were obtained through scales. The control variables were school and income. The analysis included binary logistic regression models and generalized linear models. The effect size was calculated with analyzes stratified by sex and age (p < 0.05). The intervention group reduced TV (boys: OR = 2.86; CI95%: 1.06-7.71) time and computer/video game (girls: OR = 3.34; CI95%: 1.14-9.84; 11 to 13 years: OR = 3.08; CI95%: 1.17-8.08) for < 2 hours / day (p < 0.05). Positive effects of the intervention were observed on attitude (among girls and adolescents of both age groups) and school support (all subgroups), with effect sizes ranging from 0.21 to 0.54. We concluded that the intervention caused improvements in certain components of the screen time, as well as attitude and school support. Interventions in the school context can help reduce screen time in the young population

O objetivo desse estudo foi avaliar o efeito de uma intervenção sobre tempo de tela e em fatores psicossociais (atitude, autoeficácia, suporte da família e dos membros da escola) associados à redução do tempo de tela em escolares. Ensaio randomizado controlado por conglomerado realizado em três escolas no grupo intervenção (n = 548) e três no grupo controle (n = 537). A intervenção focou na capacitação de professores, oportuni-dades para prática de atividade física na escola e redução do tempo de tela, bem como educação em saúde. O questionário (aplicado em julho e dezembro de 2014) incluiu questões sobre tempo usando TV e computador/videogame em dias de semana e fim de semana (combinados em tempo de tela total). Os fatores psicossociais foram obtidos por meio de escalas. As variáveis de controle foram escola e classe econômica. A análise incluiu modelos de regressão logística binária e modelos lineares generalizados. O tamanho do efeito foi calculado, com análises estratificadas por sexo e faixa etária (p < 0,05). Após o acompanhamento, escolares da inter-venção tiveram maiores chances de reduzir o tempo de TV (rapazes: OR = 2,86; IC95%: 1,06-7,71) e computador/videogame (moças: OR = 3,34; IC95%: 1,14-9,84; 11 a 13 anos: OR = 3,08; IC95%: 1,17-8,08) para < 2 horas/dia (p < 0,05). Efeitos positivos da intervenção ocorreram sobre atitude (entre moças e adolescentes de ambas as faixas etárias) e suporte escolar (todos subgrupos), com tamanhos de efeito variando de 0.21 a 0.54. Conclui-se que a intervenção ocasionou melhoras em determinados componentes do tempo de tela, assim como na atitude e no suporte escolar. Intervenções no contexto escolar podem colaborar para a redução do tempo de tela na população jovem

Systematic review of childhood and adolescence sedentary behavior: analysis of the Report Card Brazil 2018 / Revisão sistemática do comportamento sedentário na infância e adolescência: análise do Report Card Brasil 2018

Abstract The aim of this study was to summarize studies examining the prevalence of sedentary behavior among Brazilian children and adolescents. A systematic review conducted on eight databases (PubMed, Scopus, Web of Science, LILACS, SPORTDiscus, BIREME, Scielo, and Google Scholar). The criteria applied were: original research; samples including Brazilian children and adolescents; to be a school- or population-based survey; observational studies using different measures of sedentary behavior; studies showing the prevalence of at least one component of sedentary behavior. Of the 205 studies included, 104 were analyzed. There was a greater concentration of studies in the southern (n=41) and northeastern (n=18) regions. The components more frequently investigated were watching TV (n=36) and screen time (n=32). Only three studies included children under seven years, and the age range more investigated was 10 to 19 years. Most of the studies used a self-reported questionnaire and showed variability in the cut-off point applied (from 2 to 4 hours/day). The prevalence of adolescents who met recommendations ranged from 9.4% to 68.0% for sedentary behavior (<2 hours/day) and from 16.8% to 67.2% for TV viewing (<2 hours/day). The prevalence ranged from 39.1% to 97.7% for computer use and from 47.7% to 98.0% for videogame use. Most of the studies reported that less than half of the adolescents met the recommendations of sedentary behavior and TV viewing. On the other hand, more than half of them devoted less than two hours a day to computer and videogame use.

Resumo Objetivou-se sintetizar estudos que estimaram a prevalência de comportamento sedentário (CS) em crianças e adolescentes. Revisão sistemática conduzida em oito base de dados (PubMed, Scopus, Web of Science, LILACS, SPORTDiscus, BIREME, Scielo, and Google Scholar). Os critérios utilizados foram: artigos originais; amostras incluindo crianças e adolescentes; levantamentos de base escolar e populacional; estudos observacionais usando diferentes medida do CS; estudos mostrando a prevalência de pelo menos um componente do CS. Dos 205 estudos incluídos, 104 foram analisados. Houve maior concentração de estudos nas regiões Sul (n=41) e Nordeste (n=18). Os componentes mais investigados foram assistência à TV (n=36) e tempo de tela (n=32). Somente três estudos incluíram dados de crianças com menos de sete anos, e a maioria investigou adolescentes de 10 a 19 anos. A maioria dos estudos usou questionários e apresentou variabilidade no ponto de corte utilizado (de 2 a 4 horas). A prevalência de adolescentes que atendiam às recomendações de CS (<2 horas/dia) variou de 9,4% a 68,0%. A prevalência de adolescentes que assistiam TV (<2 horas/dia) foi de 16,8% a 67,2%. Para o uso de computador, a prevalência variou de 39,1% a 97,7%; e de 47,7% a 98,0% para o videogame. Na maioria dos estudos menos da metade dos adolescentes atendeu às recomendações de CS e de tempo de TV. Por outro lado, mais da metade deles apresentou tempo inferior a duas horas por dia para o uso de computador e videogame.

Association between unhealthy behavior and sleep quality and duration in adolescents / Associação entre comportamento não saudável e qualidade e duração do sono em adolescentes

Abstract Inadequate sleep has been associated with unhealthy behavior in adolescence. This study aimed to estimate the prevalence of negative sleep indicators (perceived poor-quality sleep and insufficient sleep duration) among students and to identify unhealthy behaviors associated with this outcome. This study is part of a school-based, cross-sectional survey conducted in 2011 in adolescents from Santa Catarina State, Brazil. High school students aged 15 to 19 years (n = 6,529) and enrolled in state public schools participated in the study. The students responded to a questionnaire on the number of hours slept (insufficient: < 8 h, sufficient: ≥ 8 h); perceived sleep quality (good or poor); and behavioral variables. Multinomial logistic regression was performed using reports of positive sleep indicators, and negative reports of one or two sleep indicators. Approximately 30% of adolescents reported a negative perception of sleep, indicating poor quality and insufficient duration. The use of computers/videogames (≥ 4 h/d) and excessive consumption of alcoholic beverages, salty snacks or sweets were associated with negative sleep indicators. A high number of young people displayed one or two negative sleep indicators, and it was found an association between these indicators and a number of unhealthy behaviors.

Resumo O sono inadequado tem sido associado com o comportamento não saudável na adolescência. Este estudo teve como objetivo estimar a prevalência de indicadores negativos do sono (percepção da má qualidade e duração insuficiente do sono) entre os alunos e identificar comportamentos não saudáveis associados a este resultado. Este estudo é parte de uma pesquisa de base escolar, transversal, realizada em 2011, em adolescentes do Estado de Santa Catarina, Brasil. Estudantes do ensino médio com idades entre 15 a 19 anos (n = 6.529) e matriculados em escolas públicas estaduais participaram do estudo. Os alunos responderam a um questionário sobre o número de horas dormidas (insuficiente: <8 h, suficiente: ≥ 8 h); qualidade do sono percebida (boa ou má); e variáveis comportamentais. Regressão logística multinomial foi realizada, utilizando os relatos de indicadores positivos do sono e relatos negativos de um ou dois indicadores do sono. Cerca de 30% dos adolescentes relataram uma percepção negativa do sono, indicando má qualidade e duração insuficiente. O uso de computadores / videogames (≥ 4 h/d) e consumo excessivo de bebidas alcoólicas, salgadinhos ou doces foram associados a indicadores negativos do sono. Um elevado número de jovens apresentou um ou dois indicadores negativos do sono, e verificou-se uma associação entre estes indicadores e uma série de comportamentos não saudáveis.